回归常识：深化理解与行动指南" 或 "洞悉常识：回归常识的核心目的

什么是回归常识

现今，我们面临诸多论断，有些已经形成了共识，但其中许多都经不起推敲。比如，我们常常听到关于礼教杀人和八股文的批判。著名的哲学家贺麟提出了关于自由、民主的议题，他反问是否所有的礼教都会杀人。另一方面，虽然八股文在某些人眼中是僵化无用的代名词，但它同样是语言表达的一种精致化形式。在特定的历史阶段，八股文也发挥过积极的作用。这就提示我们，对待历史上的事物应当辩证看待，不能简单地将今日的语文标准化考试与历史上的八股文相提并论。所谓的回归常识教育，实际上应回归到立德树人和教育初心的解读上来。

回归常识回归梦想

1. “以人为本，四个回归”的内涵

“以人为本”的理念包含三层含义。首先，发展应当是以人为核心的发展，而非单纯以物或经济为中心。其次，这种发展应惠及绝大多数人，而不仅仅是少数人。发展应当尊重每个个体的平等权利。在高等教育领域，本科教育是人才培养的核心。坚持“以本为本”，推进“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”，将本科教育置于核心地位，有助于建设具有中国特色、世界水平的一流本科教育。

2. 教育部对大学生合理增负的声明

教育部部长陈宝生在关于新时代全国高等学校本科教育工作的会议上指出，当前教育的现状是“玩命的中学、快乐的大学”。为了扭转这一现象，他提出要对大学生进行合理“增负”。陈宝生强调本科教育应回归常识、本分、初心和梦想。其中，“回归常识”意味着学生要投入更多的时间和精力去刻苦读书学习。

他进一步指出，教师需潜心教书育人，高等学校要着重培养建设者和接班人。为了实现这些目标，陈宝生要求提升大学生的学业挑战度，增加大学本科课程的难度和深度，同时扩大课程的选择性。他还强调了教学方法和激励机制的创新、教学条件的优先配置以及教授的核心职责是教书育人。同时指出，“教师的天职就是教书育人，教授必须教书授课。”这一观点强调了教师职业的本质和教授的专业责任。

(责任编辑：佚名)